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发布时间:2018-06-22 浏览次数:883

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  观点提要:教育工作者要想深入地认识学校文化的现状,理解学校文化存在的问题与危机,有效地推动学校文化建设,在方法论上就必须超越就事论事的阶段,站在整个社会文化变迁的高度,用一种联系的观点、整体的观点和历史的观点看问题、做决策。  当前,学校文化建设已经成为全面落实党和国家的教育方针、全面实施素质教育、促进青少年学生全面、和谐与多样发展的一个重要举措,也是新时期深化基础教育改革、持续推进学校变革、凸显学校特色、提升学校竞争力的一个主要任务。广大基础教育工作者在学校文化建设方面本着高度的责任感和使命感,充分发挥教育主体的积极性、主动性和创造性,结合学校实际和当地社会经济发展水平与文化特色,在新时期学校文化建设方面进行了可贵的探索,积累了丰富的经验,创造出了一个多姿多彩、相互学习、不断创新的学校文化建设新局面。  在当前的学校文化建设热潮中,有一种观点认为,学校文化就是学校具体的生活方式,因此学校文化建设一定要从实际出发,要致力于解决学校教育和学校发展过程中存在的具体问题,不要搞一些抽象的、空洞的和无用的东西。这种观点有其合理之处,它对于文化的理解以及对学校文化建设要结合学校生活实际的主张都是合理的、正确的。但是,这种观点也有片面之处,因为文化不仅是“具体的”,也是“一般的”,不同的文化要素之间形成一种有机的内在联系;学校文化也不是存在于学校围墙之内的闭环系统,而是与一个时代的文化变迁有着千丝万缕的功能性联系。因此,教育工作者要想深入地认识学校文化的现状,理解学校文化存在的问题与危机,有效地推动学校文化建设,在方法论上就必须超越就事论事的阶段,站在整个社会文化变迁的高度,用一种联系的观点、整体的观点和历史的观点看问题、想工作、做决策。这就是学校文化建设的大视野。  从文化哲学的角度来看,尽管文化的表象形形色色,但它们都是围绕着价值观念联系在一起的,价值观才是文化的基础或核心。学校文化也是这样,是围绕着学校价值观建立起来的。学校价值观是联系形形色色的学校文化子系统的纽带,是学校建筑文化、制度文化、观念文化、行为文化等的精髓与灵魂。因此,学校文化建设,首要的就是学校价值观建设;校长对学校文化的领导在根本的方面就是对学校的价值领导,学校的团结程度取决于全体师生在学校价值观方面达成的共识程度。其他的方面,如课程文化、教学文化、组织文化等等,都不过是学校价值观的外化、制度化与具体化。谁抓住了学校价值观建设,谁就抓住了学校文化建设的牛鼻子。  学校价值观建设从具体的方面说,就是要解决学校日常生活中存在的价值观问题,既包括批判那些错误的价值观,也包括解决不同人群的价值分歧与冲突问题,并根据时代的要求,形成适合时代发展要求、反映时代进步趋势的新的学校价值观。要实现这一目的,不了解当前社会文化变迁的一般趋势是不行的。粗略说来,当前中国社会的文化变迁呈现出一种犬牙交错的复杂状态:既深受文化全球化的影响,又存在着优秀传统文化复兴的契机;既唱响了主流文化的主旋律,也存在着文化多样性日益突出的事实;既出现了后工业时代或知识社会时代文化的萌芽,又存在农业时代与工业时代文化的明显特点。从价值基础来看,自由主义与社会主义、个人主义与集体主义、功利主义与理想主义、民族主义与西方中心主义同时存在、相互激荡,消费主义甚嚣尘上。面对这种复杂的文化状况,学校文化建设当何去何从,学校文化建设应当担当起什么样的任务与使命,学校教育的基本价值观是什么,这是每一位校长都必须深入思考的问题。  从这种学校文化建设的大视野出发,结合学校文化建设的一些实际问题,今日之学校文化建设恐怕应该毫不犹豫地申明它的文化与价值立场:第一,我们的学校文化建设是整个社会文化建设的一个有机组成部分,并担负着建设社会主义先进文化的重要使命,整个学校文化建设都应该体现社会主义先进文化的要求,体现出鲜明的时代性;第二,学校文化建设必须把系统传承中华民族的优秀文化传统、培养青少年的文化自信心和自豪感放在十分突出的位置,学校文化建设的各个部分都应该具有民族的形式、民族的精神与民族的气魄,体现出鲜明的民族性;第三,学校文化建设要注意克服数典忘祖、崇洋媚外的心态,辩证地对待一切外来文化,抵制文化帝国主义的价值渗透,在文化全球化的时代促进健康、平等的文化交流与对话,体现出积极的开放性;第四,学校文化建设必须把主流价值观教育摆在最重要的位置,大力弘扬社会主义、集体主义和爱国主义精神,培养青少年学生正确的价值理想和基本的价值共识,坚决和各种消极、庸俗、腐朽的以及自私自利的价值观念作斗争,显现出学校文化的先进性和教育性。  总之,学校文化建设关系到“建设什么样的学校”、“培养什么样的人”的根本问题,不是什么形象工程、政绩工程。在方法论上,学校文化建设既要从细微处入手,精心策划,又要从大局出发,高屋建瓴;细微之处要体现大局意识,大局观念也要落实到具体工作中去。只有这样,学校文化建设才能明确根本方向,充分发挥育人功能,同时成为建设社会主义先进文化的重要力量。(作者系北京师范大学研究生院副院长、教授)  《中国教育报》2006年6月20日第5版

截至目前,该学院共有30多位知名专家教授走进“教授面对面”工作室,为250多名学生提供了丰富的咨询和指导,涵盖学业指导、科研指导、职业规划指导、思想解惑等方面。

高校基层党组织还应当是本单位师生团结的核心,成为党密切联系群众的桥梁和纽带。发挥思想优势,以先进的思想引领群众;发挥业务优势,以出色的业绩示范群众;发挥道德优势,以人格的魅力凝聚群众。总之,一个党员就是一面旗帜。这种榜样的作用不只是表现在“危重急难”的关键时刻,而且表现在“平平淡淡”的日常工作和生活之中。党的组织和党员还要真诚关心和服务师生,了解师生的需求,为师生解难题、办实事,给师生以人文关怀和心理疏导,使广大师生感到信得过、靠得住,从而自觉地团结在党的周围,齐心协力做好各项工作。

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此外,借读生需要给录取学校、借读学校同时缴学费,对于家长来说,多出一笔额外的支出,这将提高家长对孩子的期望值,孩子心理上也会背负一定的心理负担,所以,家长、考生更要理性地分析中考成绩,面对现实,不要轻易选择借读。(杨玉红)

  郭明秋是河北省涿鹿县人,1935年参加革命工作并加入中国共产主义青年团,同年转入中国共产党。郭明秋1935年后担任北平市共产主义青年团宣传部、组织部部长,学生会主席。她是“一二九”爱国学生运动的主要领导人之一,在运动中担任北平大中学生抗日救国联合会主席。1936年后,她曾担任刘少奇同志译电员,抗日战争爆发后又担任蔡畅同志秘书,1940年任中共中央妇委秘书长。解放战争时期,郭明秋任中央东北局组织部机要秘书,东北行政委员会民政部保育委员会副主任。1948年在东北人民政府教育部编审处工作并创办了东北实验中学。新中国成立后她先后担任东北局妇委书记、全国妇联宣传部部长,1963年任中共中央党校政策研究室主任,校委委员兼青训班主任。“文化大革命”期间,她始终坚持同“四人帮”一伙的倒行逆施进行坚决的斗争。1979年郭明秋重新走上领导岗位,担任教育部顾问。她是第一、二届全国人大代表,第三、四、五、六、七届全国政协委员。1995年8月,郭明秋同志离休。

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东北师范大学校长史宁中告诉记者:“东北师大一贯坚持为基础教育服务的办学特色,坚持塑造学生高尚的师德。新时期将继续秉承‘尊重的教育’理念,切实将社会主义核心价值体系转化为学生的内在品质和价值追求。”

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